2023年河南省中考地理试题评价全球滚动

2023-06-29 08:14:14 来源：河南省教育考试院小 中

2023年河南省中考地理试题评价

王喜峰河南省实验中学

(资料图)

2023年河南省中招考试地理试卷全面对标新时代党的教育方针，落实“双减”政策要求和立德树人根本任务，依据义务教育地理课程标准要求，以地理学科核心素养为导向，注重试题的科学性、创新性，彰显地理学科育人价值，考查学生的关键能力和学科素养，较好地体现了考试评价对中学地理教学的导向作用。

一、聚焦立德树人，凸显价值引领

试题聚焦“立德树人”根本任务，通过精选素材，将人地和谐共生、全球视野、合作共赢、发展新理念、优秀传统文化等融入地理能力的考查，设计跨学科内容如生态、科技、历史、语文等角度，渗透“五育”并举，体现新课标导向，突出考试的价值引领和育人功能。

1.传递人地和谐共生新发展理念。如第13～14题以我国陕西榆林市韭园水土保持为情境，通过递进的问题探究将人地协调观巧妙融入试题内涵和设问中，引导学生理解人与自然的关系，体悟人地和谐共生的可持续发展观。传承生态文化，树立人地协调观。

2.彰显互利共赢的国际合作理念。如第24题选取中非航天领域的合作为典型案例，通过由表及里的探究，彰显互利共赢的国际合作理念。引导学生了解我国与世界不同国家和地区的合作，树立全球意识，运用人类命运共同体的理念看待当前世界。

3.传承和弘扬民族优秀传统文化。如第15～16题讲述“浙东唐诗之路”与现代高铁的耦合，让学生品味地域景观与诗歌文化契合。如第9～10题呈现了中国传统红灯笼造型在南极科考建筑外观设计中的应用，红色视觉识别度高，蝶形减低风速，高架应对积雪掩埋，体现传统设计与现代科技完美融合，增强民族文化自信。

4.传承革命文化，赓续红色血脉。如第19题通过河南境内长征行进方向示意图和独树镇周边地形等高线示意图，在空间尺度的转换中，再现“鏖战独树镇”的地形格局，引导学生探究战斗中的红军面临的不利困境，感悟红军战士不畏艰险、英勇无畏的长征精神，守护长城路，走好新长征。

5.体现五育并举，倡导美好生活。试题坚持德育为先，提升德育为先，加强美育、体育教育内容。如第2题引导欣赏邮戳、二七塔、慕田峪长城、回归线纪念塔、天涯海角等景观简约清雅，给学生以美育熏陶；第23题的自行车赛事让学生感受竞技运动和骑行乐趣。

二、立足核心素养，考查关键能力

1.贴近学生生活，落实以生为本。呼应“双减”政策要求、充分考虑疫情防控等因素影响。试卷整体照顾到课标内容要求的均衡覆盖，密切联系学生生活实际，优化试题设问、信息量，减少干扰选项、增加新颖度，减低逻辑复杂度，符合学生学习实际。如第1～2题选取常见信件包裹上邮戳与中国地域文化景观；第3～5题设计考查学生大洲自然和人文环境及影响；第6～7题设计养牛业为探究主题；第17～18题以广东省水产养殖业来探究地理环境及影响；第24题基于思维导图作答，简化了吉布提发射场的优势条件，使逻辑复杂度大大降低。

2.突出主干知识，考查核心素养。试题以课程标准为根本依据，试卷实现了课程内容一、二级主题全覆盖，突出了学科的主干知识。如第21题讲述“西藏好水”区域品牌的开发故事，探究水资源时空分布及其对社会经济的影响。青藏地区是必学区域，饮用水是学生日常用品，引导学生从饮用水资源开发角度综合思考地形、气候等自然要素和人类活动相互作用，正确看待人地关系，较好体现了素养测评的导向。

3.科学设计任务，注重能力考查。试题凝练探究主题，依托图文材料建构的试题情境，建立脉络框架、主题统领，避免探究活动无序、凌乱。鼓励学生通过具体的问题分析自主建构、提出观点，较好发挥了综合题考查学生高阶思维能力的功能。第23题以“法国自行车的魅力”为主题开展“云研学”，从读图判读、简述影响、分析条件、概括经验四方面层层递进设问，较好体现对能力层级分级判定的评价导向。

三、优化主题情境，地理画卷探究

综合题均呈现从主题出发，由自然延伸的逻辑链中的若干问题形成较深层次问题组或问题链。如第20题考查等高线的情境判断。第23题设计通过图文资料分析宜宾竹资源丰富原因、说出竹子在生活中的用途、判断相关说法、设计竹元素的宣传标语的问题链。全卷共有15组图，涉及区域图、统计图表、等值线图、知识结构图、景观照片、示意图等，要求学生在地理学科特色画卷中结合实例阐释分析，从实例的适切性、地理术语的准确性以及语言表达的逻辑性等方面区分学生的地理核心素养水平。

四、合理编制答案，采分采意结合

试题按照科学性、合理性、可操作性等原则设置答案。综合题从语言规范、清晰、专业、无知识性错误等角度开发评价量表。综合题评分标准设计采取 “采分”和“采意”相结合。在充分调研学情基础上结合教学经验确定学生表现评价标准。如第23（3）题的答案设计以结合地域具体作答，呈现清晰分析过程为最高等到与情境无关为最低等的分层赋分，旨在有效避免教与学中“八股”现象，促进学生能力发展水平，确保地理学习与真实的生产生活相结合，让教与学更加灵动，对教学产生明确导向。

总之，试卷较好体现了立德树人的根本任务，以核心素养培育为宗旨，落实党的二十大提出中国式现代是人与自然和谐共生的理念，厚植家国情怀，赓续红色血脉，坚持德育为魂，能力为重，创新为上。清晰体现教—学—评一体化的课改要求。引导老师们今后教学要坚持素养立意、重视真实探究情境创设，培养学生运用地理工具获取和解读地理信息、分析和解决地理问题的能力，进而全面培育学生地理核心素养。

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